2 ■１ 児童の実態 ● 日常生活では支障のない程度の日本語の力がある。 ● 教科の学習への参加には、十分な日本語の力はまだ獲得できていない。 ■2 日本語指導の目標（「個別の指導計画」日本語指導の目標） ❶ 学級活動や委員会活動等で、教員や友達と積極的な関わりを通して自 信をもつことができる。 ❷ 調べて理解したことや気付いたこと、考えて伝えたいと思ったことを、 順序よく、筋道を立てて、相手に分かりやすく伝えながら学習に参加す ることができる。 ★本単元は②に基づき、「内容と日本語の統合学習」の授業の一環として実施 ❸ 自分の気持ちや感想、経験などを友達や先生などの周りの人に伝えなが ら、協力し合って問題を解決したり、課題に取り組んだりすることができる。 ■3 指導形態 第５学年で学習する産業（農業、工業、水産業等）について、大まかに確認 することができる。自分に関係のある国の産業について、日本語学級や在籍 学級の先生や友達に紹介するという目標を設定することで、自己有用感が 高まり、意欲的に学習に取り組むことができる。 自分に関係のある国の産業について、クラスの友達に紹介することは、在籍 学級の児童にとっても、日本以外の国の産業について知る「貴重な機会」に なる。 ■１ 単元名 JSL社会科 第５学年「自分の国の産業を紹介しよう」 ■2 単元目標 【教科（社会科）】 ● 様々な産業があることを理解し、自分に関係のある国や日本の産業に 興味・関心をもつ。 【日本語】 ● 産業に関わる教科の用語を理解し、「○○がさかんです」を用いて、自 分に関係のある国の産業について紹介することができる。 ■3 展開［ 1 ］ 対象児童について［ 2 ］ 本単元について［ ３ ］ 日本語指導案77具体的な様子11語 彙主な学習活動表 現指導・支援の工夫 週１回 合計２時間、通級（他校） グループ指導さかん、産業、農業、漁業、水産業、工業（機械工業、金属工業、化学工業、食料品工業、せんい工業）・ （国・地域）は、○○業がさかんです。 ○○を作っています。／育てていま す。／がとれます。1 これまでの社会科の学習を振り返1 これまでの社会科の学習を振り返り、日本の産業について確認する。り、日本の産業について確認する。 T ： 日本で作っているもの、とれる T ： 日本で作っているもの、とれる ものには、どんなものがありま ものには、どんなものがありま したか。 したか。 S ： 魚（米、自動車、 など）です。 S ： 魚（米、自動車、 など）です。2 産業の種類を確認する。 T ： お米を作ることを「○○業」と 言いました。何と言いましたか。 S ： 農業です。 T ： 農業の他にも、たくさんの産業 があります。 畜産業、工業、漁業、工業（機械 工業、金属工業、化学工業、 食料品工業、せんい工業等 T ： テレビをつくるのは、何工業ですか。 S ： 機械工業です。● 在籍学級と同じ挨拶をする。● 在籍学級と同じ挨拶をする。● 絵カード、画像など、いくつか用意● 絵カード、画像など、いくつか用意する。する。● 在籍学級での既習事項を確認する。● 無理に言わせず、答えられないものは、教師が提示する。● 教科書の絵（写真）を見ながら、確認する。● 黒板に掲示した、各産業の絵を指しながら答えさせるなど、クイズ等を活用し、楽しみながら確認する。小学生【後半】タイプ B １／２タイプ別に見る日本語指導モデル ❻
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