3 2／２2３45 ■4 評価（評価方法） ● 明かりがつくつなぎ方と、つかないつなぎ方を理解し、明かりがつくつ なぎ方を説明している。（観察・ワークシート） ● 電気の通り道に関わる教科の用語の意味を理解し、実験活動で使って いる。（観察・ワークシート） ● 「つく・つかない」「つなぐ」という言葉を使い、実験の結果を説明してい る 。（観察・ワークシート） ■5 在籍学級（在籍校）との連携 ● 在籍学級の担任と進度や内容を確認する。ワークシートなど、在籍学 級で使うものがある場合は、通級時に持ってきてもらい、できるだけ同 じもので学習する。 ● 基本的な内容を中心に先行学習しているため、在籍学級での学習の際 に、教科の用語などを、再度確認できる。また、教師の説明や教科書の 内容の一部が理解でき、児童が意欲的に学習に取り組むことができる。 【本モデルの活用例】・ ４年〜6年理科「電流」や 「電気」の事前学習76具体的な様子指導・支援の工夫主な学習活動3 本時の目標を確認する。 「豆電球に明かりをつけよう。」 T ： どうしたら豆電球にあかりがつ きますか。何か使いますか。 S ： 電池？ T ： 他には？ S ： …。4 実験で使うものを確認する。● 実物を見せながら名前を確認する。 T ： これは何ですか。 S ： 電池です。 T ： 電池。 S ： 電池。● 繰り返し、何度か練習する。 （他の語彙） 豆電球、乾電池、ブラスきょく、マイナスキョク、ソケット、導線、導線つきソケット、つなぎます。5 つなぎ方を自由に試す。 T ： ソケットに豆電球を入れます。 電池を使います。自由に調べま す。ワークシートに書きます。6 実験の結果を記入する。● 赤導線（赤鉛筆で）、黒導線（鉛筆で）はどこにつなぐのか、線を記入する。● 実験の結果として分かったことを記入する。7 結果を言葉で説明する。 T ： どうでしたか。結果を教えてく ださい。 S ： 乾電池のプラスきょくに赤い導線、 マイナスきょくに黒い導線をつ なぎます。明かりがつきました。 S ： 乾電池のプラスきょくに黒い導線、 マイナスきょくに赤い導線をつ なぎます。明かりがつきました。 S ： 乾電池のまわりに導線をつなぎ ます。明かりがつきませんでした。8 まとめ● 学習した用語を使い、自分でまとめる。● まとめたことを発表する。 「かん電池のプラスきょくとマイナスきょくに導線をつなぐと、明かりがつきます。」● 懐中電灯に使われている電池を見せる。● 実験セットを用意し、乾電池や豆電球は事前に切れていないか確かめておく。● 知っているものは、できるだけ答えさせるようにする。● 音（声）と文字で確認する。● 児童の様子を見ながら、いくつかの方法で確認する。 T ： 豆電球 S ： （豆電球をタッチ） T ： これは何ですか。 S ： 豆電球です。● ワークシートを用意する。● 明かりがつかない場合も記入させる。● 児童の実態に合わせ、文型を用意しておく。 ◆ 「ーー にーー をつなぎます。 あかりがつきました。 ◆ 「ーー にーー をつなぎます。 あかりがつきませんでした。● 「乾電池につなぐ」だけの場合は、乾電池のどこにつなぐのか答えるように指導する。 ● 導線の色は関係ないことに気付 かせる。● 一人でまとめるのが難しい場合は、教師が一緒に言葉を入れながらまとめる。小学生【前半】タイプ Bタイプ別に見る日本語指導モデル ❺
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