9 ● 日本語指導コーディネーター● 教科と放課後の日本語指導の連携を強化する。 ● 年間指導計画の共有 ● 教科書の共有 ● 関連する内容を取扱い知識の定着を促進● 「取り出し」を卒業した生徒への支援を行う。 ● 放課後の日本語指導の継続● 課題を共有し新たな視点で方策を考えるネット ● 異校種（小学校・中学校・特別支援学校） ● 小学校・中学校の日本語学級及び在京外国人 ● 日本語教師を育成する大学（研修・実習受け入れ） ● 支援団体（当事者） ● アセスメントの実施■■ キーワード•多様性 •外部人材•連携ガイドライン連携2-1[ 人権講話 支援団体（当事者）の声 ］[在留資格研修資料 ］ 担当 ： 外部コーディネーター、日本語指導講師（７名）出欠確認補佐（教員２名） 内容 ： 習熟度別日本語指導について、コーディネーターは講師から報告を取りまとめ、 課題を学校と共有。出欠状況により学年や校内コーディネーターが生徒面談都立田柄高等学校日本語指導推進ガイドライン 2-1 日本語指導の指導体制1年間の取組から日本語指導担当者会議（日本語指導委員会）実際の様子放課後の日本語指導チーム今後に向けて ６月 人権講話「多文化共生社会に生きる」講師 ： 在京外国人支援団体職員内容 ： 外国人生徒等の困り感を理解する。一緒に行動するためにどんな ことができるかを考える。 ７月 研修会❶「在留資格を知る」講師 ： 東京出入国在留管理局職員内容 ： 在留資格の仕組み等の理解 ９月 研修会❷「明日からできる授業改善」講師 ： 日本語指導を専門とする大学教員内容 ： 大学教員及び学生による授業見学の実施。実施後授業改善につい て大学教員からの指導・助言 10月 研究協議「日本語指導研究協議会」参加者 ： 大学、日本語学校等外部専門機関の教員及び学生、都立学校教員内容 ： 参加者による授業見学後、現状と課題、改善に向けた取組等協議 11月 日本語授業見学会参加者 ： 小学校・中学校の日本語指導担当教員、都立高校教員内容 ： 国語（通常授業・取り出し授業）、地歴（取り出し授業）の公開、高校の 授業で必要な日本語の能力や知識を共有等、日本語指導の視点から授業への助言 12月 研修会❸「日本語指導が必要な生徒への母語話者のコミュニケーション」講師 ： 日本語指導を専門とする大学教員内容 ： 大学教員による学校での場面を想定した「やさしい日本語」ワークショップ（話し言葉、書き言葉、学校からの便り作成時のポイント） 委員 ： 日本語指導コーディネーター、国語科、地歴・公民科、数学科、理科、外国語科、1学年教員、教務部教員 内容 ： 取り出し指導や放課後の日本語指導（補習）の内容や方法取り出し指導の対象生徒の入れ替え等について検討、研修会の実施実施 ● 校内の中核となる人材を育成する。 ● 校内研修講師ワークを構築する。 生徒等募集枠のある都立高校取組の実際
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